I.
تصنف الكفايات حسب المراجع المعتمدة في أنظمة التربية والتكوين كما يلي:
· الكفايات
الاستراتيجية
-
معرفة الذات والتعبير عنها؛
-
التموقع في الزمان والمكان؛
-
التموقع بالنسبة للآخر وبالنسبة للمؤسسات المجتمعية
(الأسرة، المؤسسة التعليمية، المجتمع) والتكيف معها ومع البيئة بصفة عامة:
-
تعديل المنتظرات والاتجاهات والسلوكات الفردية وفق ما
يفرضه تطور المعرفة والثقافة والمجتمع.
-
المعرفة والثقافة والمجتمع.
· الكفايات
المنهجية
-
منهجية التفكير وتطوير مدارجه،
-
منهجية العمل في الفصل وخارجه،
-
منهجية تنظيم ذات المتعلم وشؤونه ووقته، وتدبير تكوينه
الذاتي ومشاريعه الشخصية.
· الكفايات
التواصلية
-
إتقان اللغة العربية والتفتح على اللغة الأمازيغية والتمكن
من اللغات الأجنبية؛
-
التمكن من مختلف أنواع التواصل داخل المؤسسة التعليمية
وخارجها في مختلف مجالات تعلم المواد الدراسية؛
-
التمكن من مختلف أنواع الخطاب (الأدبي والعلمي والفني...)
المتداولة في المؤسسة التعليمية وفي محيط المجتمع والبيئة.
· الكفايات الثقافية
-
شقها الرمزي المرتبط بتنمية الرصيد الثقافي للمتعلم.
وتوسيع دائرة إحساساته وتصوراته ورؤيته للعالم وللحضارة البشرية بكل مكوناتها.
وبترسيخ هويته كمواطن مغربي وكإنسان منسجم مع ذاته ومع بيئته ومع العالم.
-
شقها الموسوعي المرتبط بالمعرفة بصفة عامة.
· الكفايات
التكنولوجية
-
القدرة على تصور ورسم وإبداع وإنتاج المنتجات التقنية؛
-
التمكن من تقنيات التحليل، والتقدير والمعايرة والقياس.
وتقنيات ومعايير مراقبة الجودة والتقنيات المرتبطة بالتوقعات والاستشراف؛
-
التمكن من وسائل العمل اللازمة لتطوير تلك المنتجات
وتكييفها مع الحاجات الجديدة والمتطلبات المتجددة؛
-
استدماج أخلاقيات المهن والحرف، والأخلاقيات المرتبطة بالتطور
العملي والتكنولوجي بارتباط مع منظومة القيم الدينية والحضارية. وقيم المواطنة
وفيم حقوق الإنسان ومبادئها الكونية؛
-
التمكن من التعامل مع التكنولوجية الحديثة للإعلام
والاتصال؛
II.
تصنيف الاتحاد الأوروبي للكفايات
أصبح مفهوم الكفايات اللبنة الأساس التي وحدث
التفكير، نسبيا، بين مختلف الدول المكونة للاتحاد الأوروبي. وظهرت هذه الرغبة الأكيدة
في إطار السياسة المرتبطة بالتعاون بين هذه الدول في مجالي التربية والتكوين،
والتنمية الاقتصادية والاجتماعية عامة. ولهذا الغرض عقدت دول الاتحاد الأوروبي
مجموعة من الملتقيات، وأنتجت مجموعة من الوثائق ذات الصلة بمجال الكفايات، كان
آخرها وثيقة "الكفايات الأساسية طيلة الحياة" (صودق عليها بتاريخ 12
شتنبر 2006)، وضحت مفهوم الكفاية، انطلاقا من الدراسات الدولية، على أنها
"توليفة من المعارف والقدرات والاتجاهات الملائمة لوضعية معينة". وحددت
الكفايات الأساس في تلك التي تؤسس للتفتح الشخصي، والاندماج الاجتماعي، والمواطنة
النشيطة والشغل كما يلي:
-
التواصل باللغة الأم؛
-
التواصل بلغة أجنبية؛
-
الثقافية الرياضياتية والكفايات الأساسية في العلوم
والتكنولوجية،
-
الثقافة الرقمية؛
-
تعلم التعلم؛
-
الكفايات البي شخصية والبي ثقافية والاجتماعية والمدنية؛
-
الحس المقاولاتي
-
الحساسية الثقافية
III.
جرد المواصفات حسب الأسلاك التعليمة
1.
مواصفات المتعلم في نهاية
السلك الابتدائي
-
في التعليم الابتدائي يتم التركيز وبالترتيب على الجوانب
التواصلية والاستراتيجية والمنهجية والثقافية والتواصلية والتكنولوجية؛
مواصفات مرتبطة بالقيم
والمقاييس الاجتماعية تتجلى في جعل المتعلم
-
متشبثا بالقيم الدينية والخلقية والوطنية والإنسانية؛
-
متشبعا بروح التضامن والتسامح والنزاهة؛
-
متشبعا بمبادئ الوقاية الصحية وحماية البيئة؛
-
قادرا على اكتشاف المفاهيم والنظم والتقنيات الأساسية
التي تنطبق على محيطه الطبيعي والاجتماعي والثقافي المباشر.
مواصفات مرتبطة بالكفايات والمضامين
تتجلى في جعل المتعلم
-
قادرا على التعبير باللغة العربية ومنفتحا على اللغة
الأمازيغية؛
-
قادرا على التواصل الوظيفي باللغة الأجنبية الأولى، قراءة
وتعبيرا، والنطق بلغة أجنبية ثانية؛
-
قادرا على التفاعل مع الآخر، ومع المحيط الاجتماعي على اختلاف
مستوياته (الأسرة، المدرسة)، والتكيف مع البيئة؛
-
قادرا على التنظيم (تنظيم الذات والوقت) والانضباط؛
-
مكتسبا لمهارات تسمح له بتطوير ملكاته العقلية والحسية والحركية؛
-
قادرا على استعمال الإعلاميات وعلى الاتصال والإبداع
التفاعلي؛
-
ملما بالمبادئ الأولية للحساب والهندسة؛
2.
مواصفات المتعلم في نهاية
السلك الثانوي الإعدادي
-
في السلك الثانوي الإعدادي: يستمر التركيز على الجوانب
التواصلية وعلى الجوانب المنهجية والاستراتجية والثقافية، وتعطي الجوانب
التكنولوجية أهمية أكثر من ذي قبل.
-
التمكن من اللغة العربية واللغات الأجنبية؛
-
التمكن من مختلف أنواع الخطاب المتداولة في المؤسسة
التعليمية؛
-
القدرة على التجريد وطرح المشكلات الرياضية وحلها؛
-
الإلمام بالمبادئ الأولية للعلوم الفزيائية والطبيعية
والبيئية؛
-
التمكن من منهجية للتفكير والعمل داخل الفصل وخارجه؛
-
التمكن من المهارات التقنية والمهنية والرياضية والفنية
الأساسية ذات الصلة بالمحيط المحلي الجهوي للمدرسة
-
القدرة على تكييف المشاريع الشخصية ذات الصلة بالحياة المدرسية
والمهنية؛
-
امتلاك المهارات التي تساعده على تعديل السلوكات إبداء
الرأي؛
-
التمكن من رصيد ثقافي ينمي إحساسه ورؤيته لذاته والآخر؛
-
القدرة على استعمال التكنولوجية الحديثة في مختلف مجالات
دراسته وفي تبادل المعطيات.
3.
موصفات المتعلم في نهاية
السلك الثانوي التأهيلي
في
السلك الثانوي التأهيلي: يخصص الجدع المشترك في السلك الثانوي التأهيلي لاستكمال
مكونات الكفايات التواصلية والمنهجية والثقافية، وتعطي بعد ذلك الأولوية للكفايات
الاستراتيجية والتكنولوجية، مع الاستمرار في تنمية وتطوير الكفايات المنهجية
والثقافية والتواصلية بما يفيد في تحقيق مواصفات التخرج من مختلف الأقطاب الدراسية.
-
القدرة على معرفة ذاته والتعبير عنها؛
-
التمكن من القدارت المتمثلة في تعديل سلوكاته واتجاهاته
وبلورة مشاريعه؛
-
التمكن من مهارات البرهان والتواصل والتعبير وتنظيم
العمل البحث المنهجي؛
-
القدرة على التعلم الذاتي والتكيف مع المتغيرات والمستجدات
وملاءمتها مع حاجاته وحاجات المجتمع؛
-
الإلمام بالأخلاقيات المرتبطة بالتطور المعرفي وبقيم
المواطنة وحقوق الإنسان في أبعادها الخصوصية؛
-
القدرة على الاندماج في الحياة الاجتماعية والمهنية أو
متابعة الدراسات العليا؛
-
التمكن من الاستعمالات المتعددة للإعلاميات والوسائل
السمعية البصرية المرتبطة بالمناهج التربوية، ومن طرق البحث عن المعطيات ومعالجتها
إعلاميائيا.